成都教育软件开发公司

教学平台验收指标里的完课率不能简单相加直播出勤和回放播放。学员迟到进入直播，又补看回放，两个事件可能属于同一节课；若重复计数，班主任会误判服务完成情况。采购方应先定义有效出勤、补学与课程完成的条件，再让供应商用模拟账号演示跨设备播放、断线重进和重复回放的统计结果。

教学平台角色权限在跨校区协作时不能只设“教师”与“管理员”。教研组可能需要共享题目，但任课教师不应因此获得其他校区的学生成绩导出权。采购方要把题库编辑、试卷审核、班级查看和批量导出分别授权，再用不同账号验证页面、接口与导出结果一致。本文给出可执行的比稿任务。

教育平台项目报价若写着“包含题库导入”，学校要问清旧试卷究竟是可检索的题目数据，还是一批扫描 PDF。后者还涉及拆题、图表识别、重复题判定和知识点确认，工作量不能按文件个数直接计算。本文给出样本抽检、报价拆项和题库迁移验收办法，供采购与教研部门比稿。

在线教学平台用成品还是定制，先看现有工具能否把报名、直播课、作业反馈和续班记录连成可追溯的服务过程。培训机构若只缺少一项报表，未必值得重做平台；若学员权益和续班判断长期靠员工从多个系统手工拼表，就应评估接口或定制。本文给出分阶段选型和验收动作。

教学平台定制若把每次作业权重和补交截止时间都写死，学校新学期调整规则就得重新排开发期；若把所有逻辑都开放配置，误操作又可能改变历史成绩。采购方应区分可由教务修改的学期参数、需审核的统计口径和必须通过开发变更的结构性规则。本文给出配置、权限和回溯验收方法。

成都教育软件开发公司进校调研，交付物不应只是一份“直播、题库、学情看板”的功能清单。校方更应看到教师如何布置与批改、教务怎样改课、数据由谁确认，以及双方尚未解决的规则冲突。本文提供一套调研结束后的核对办法，帮助学校判断供应商是否具备进入报价阶段的条件。

教学平台开发若赶在新校区开学前上线，首期不宜同时采购所有教学模块。先确定学生、班级和课程由谁维护，让课表、作业回收与学情统计引用同一组身份数据；否则页面各自能用，校长仍无法判断谁没有完成学习任务。本文给出集团学校的立项顺序、暂缓项和可验收的首期边界。